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    2022年2月26日

    加強校企合作,提高電子電工技術(shù)課程實(shí)習效率

    加強校企合作,提高電子電工技術(shù)課程實(shí)習效率


    《電工電子技術(shù)》是一門(mén)基礎性的學(xué)科,在職業(yè)技工院校電工專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)中廣泛地開(kāi)展開(kāi)設,對于培養社會(huì )緊缺的創(chuàng )新型理論型應用型實(shí)踐性人才而言有著(zhù)重要的作用;ヂ(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得電工電子技術(shù)課程改革活動(dòng)勢在必行。這門(mén)課程最顯著(zhù)的特征是教學(xué)范圍較大,對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的要求較高,并且理論知識模塊具有一定的難度。對于一些電子儀器操作使用經(jīng)驗不足的學(xué)生而言會(huì )顯得十分吃力。這就需要教師開(kāi)展更多的課程實(shí)訓活動(dòng),創(chuàng )新考核形式,完善教學(xué)體系。
    1.加強校企合作,提高電子電工技術(shù)課程實(shí)習效率
    職業(yè)技工院校的電工電子技術(shù)課程改革活動(dòng)需要獲得更多的外部支持,加強校企合作,利用企業(yè)良好的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)習環(huán)境來(lái)對于電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習活動(dòng),相信可以對于現有的教學(xué)體系作出重要的改進(jìn)和補充。教師也可以更好地平衡電工電子技術(shù)課程理論教學(xué)活動(dòng)和課程實(shí)習活動(dòng)。教師應立足互聯(lián)網(wǎng)背景,對于相應的企業(yè)進(jìn)行在線(xiàn)調研活動(dòng),加強和企業(yè)之間的合作以及對話(huà),建立完善電子電工技術(shù)課程實(shí)訓體系。由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同負責學(xué)生的課程實(shí)訓活動(dòng)和指導活動(dòng),并且確定具體的培訓工作,注重培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和理論知識遷移運用能力,這也是該課程改革實(shí)踐的初衷所在。教師可以運用手機、計算機等工具通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、了解學(xué)生的學(xué)習情況和實(shí)訓情況,并且提供更多的幫助和支持,提高了電工電子技術(shù)課程改革的整體效率。
    2 .注重課程考核方式的創(chuàng )新,提高課程改革水平
    很多職業(yè)技工院校電工專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展電工電子技術(shù)課程考核活動(dòng)時(shí)往往都是用一張試卷來(lái)評價(jià)學(xué)生的階段學(xué)習的情況,用考試的卷面分數來(lái)評判學(xué)生難免有失偏頗。專(zhuān)業(yè)教師也不能全面系統的考核學(xué)生對于電工電子技術(shù)課程等理論知識和實(shí)踐技能的掌握程度,同時(shí)考核方式過(guò)于單一。在互聯(lián)網(wǎng)背景下教師可以依托在線(xiàn)教學(xué)平臺的模塊化考核功能,對于電工電子技術(shù)課程教學(xué)的內容進(jìn)行隨堂測驗、階段測驗和期末測驗。
    教師可以從電工電子技術(shù)課程題庫中隨機抽選選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題組成隨堂測驗試卷,讓學(xué)生在線(xiàn)作答。當即會(huì )由系統給出相應的評分、正答率,由教師進(jìn)行集中講解和點(diǎn)評,同時(shí)將學(xué)生的作答情況來(lái)進(jìn)行整理,為每位學(xué)生都建立個(gè)人考核數據庫。將一學(xué)期的學(xué)習情況都進(jìn)行系統性的記錄,會(huì )對于最終的期末考核和階段評價(jià)產(chǎn)生重要的補充作用。教師可以導入權重機制其中考試成績(jì)占比20%,平常表現占比20%,期末考核成績(jì)占比50%。這樣可以系統全面的了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技能的掌握情況,并且對考核方式的改革實(shí)踐研究工作形成促進(jìn)作用。
    3. 注重在教學(xué)大綱改革創(chuàng )新活動(dòng)中提高互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新運用水平
    職業(yè)技工院校的辦學(xué)宗旨是培養大量社會(huì )發(fā)展所需的技術(shù)性、應用型、創(chuàng )新型人才。學(xué)生需要具備一定的創(chuàng )新能力和互聯(lián)網(wǎng)運用能力。專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都會(huì )按照教學(xué)大綱的安排來(lái)開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。教師沒(méi)有根據電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),而是依據提前準備好的大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐探究活動(dòng),與電工電子技術(shù)課程改革的初衷大相逕庭。這就需要教師對于現有的教學(xué)大綱進(jìn)行創(chuàng )新和改良,運用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內容,提高創(chuàng )新運用水平,大膽導入一些互聯(lián)網(wǎng)調研報告、教學(xué)視頻。
    針對基礎知識較為薄弱自律能力相對較差,同時(shí)學(xué)習能力相對較低的學(xué)生,教師可以直接運用互聯(lián)網(wǎng)從教學(xué)網(wǎng)站選取有針對性的教學(xué)方案,根據各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)因地制宜地確定有針對性的教學(xué)大綱。同時(shí)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會(huì )調查和企業(yè)需求調查,實(shí)現了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng )新運用。師生共同根據社會(huì )發(fā)展和企業(yè)人才需求來(lái)制定教學(xué)目標和教學(xué)方案,改進(jìn)現有的教學(xué)大綱。這樣會(huì )使得電工電子技術(shù)課程改革實(shí)踐工作有章可循。
    4 .注重教學(xué)方式和授課模式的創(chuàng )新,提高課程改革的實(shí)效性
    傳統的電工電子技術(shù)課程都是由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)開(kāi)展具體的理論教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐指導活動(dòng),雙方更強調面對面的溝通交流,但是教師的精力有限,對于大多數學(xué)生的核心需求可能難以兼顧。同時(shí)部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣作為支撐,學(xué)習效率相對較低,這就需要專(zhuān)業(yè)教師立足于互聯(lián)網(wǎng)的背景來(lái)對于現有的教學(xué)方法和授課模式進(jìn)行創(chuàng )新,開(kāi)展多媒體教學(xué)、線(xiàn)上教學(xué)、遠程教學(xué)、游戲化教學(xué)等諸多實(shí)踐探索活動(dòng),改革現有的教學(xué)模式。教師可以將一些部分理論教學(xué)的環(huán)節和內容布置成自主探索性的學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生觀(guān)看理論教學(xué)的視頻。
    對于電工電子技術(shù)課程中出現的電功率、電能、電阻定律等專(zhuān)業(yè)性的名詞進(jìn)行思考和探討,對于支路電流法、疊加定理、戴維寧定理等學(xué)習方法進(jìn)行集中探討和實(shí)驗討論,集中觀(guān)看理論教學(xué)視頻和實(shí)驗教學(xué)視頻,從而發(fā)揮教學(xué)視頻的積極作用。對于一些綜合性和創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)內容,教師可以在課堂上進(jìn)行演示,同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行模擬仿真活動(dòng)。教師對于課堂教學(xué)的流程和環(huán)節應進(jìn)行更加科學(xué)的創(chuàng )新,立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展水平來(lái)提高課堂信息化建設水平,對于慕課、微課、翻轉課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行更高效的利用,同時(shí)將其整合到課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái),為電工電子技術(shù)課程改革活動(dòng)注入源源不斷的動(dòng)力。
    5 .結束語(yǔ)
    總而言之,互聯(lián)網(wǎng)背景下的電工電子技術(shù)課程改革實(shí)踐探究工作取得了重要成果,專(zhuān)業(yè)教師們依托職業(yè)技工院校的課程設置和師資力量來(lái)不斷地探索教學(xué)策略,改革現有的教學(xué)模式,緊跟時(shí)代步伐,開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)、遠程教學(xué)、實(shí)習實(shí)訓教學(xué)等綜合性的教學(xué)活動(dòng),對于現有的教學(xué)體系進(jìn)行了大膽創(chuàng )新。在接下來(lái)的實(shí)踐探究的過(guò)程中,教師需要平衡好專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)和實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)的關(guān)系,開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)活動(dòng),設計綜合性的項目教學(xué)活動(dòng),從而挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源和電工電子技術(shù)課程教學(xué)資源,提高課程改革實(shí)踐研究的整體水平。
     

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