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零部件測繪與理實(shí)一體化實(shí)訓室建設
摘要：零部件測繪與建模是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，如何將該課程在校內一體化實(shí)訓室建設中完成是值得思考的問(wèn)題。本文結合柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際化現代學(xué)徒制試點(diǎn)班的實(shí)際情況，探索將零部件測繪與建模領(lǐng)域課程內容融入到實(shí)訓室建設中，以便提高課堂教學(xué)
摘要：零部件測繪與建模是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，如何將該課程在校內一體化實(shí)訓室建設中完成是值得思考的問(wèn)題。本文結合柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)�！皣H化現代學(xué)徒制”試點(diǎn)班的實(shí)際情況，探索將零部件測繪與建模領(lǐng)域課程內容融入到實(shí)訓室建設中，以便提高課堂教學(xué)效率，達到更好的教學(xué)效果。主要對中職學(xué)校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)現有課程的課程改革起到幫助和借鑒作用，改變了機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)模式和教學(xué)內容，有助于機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程整合。
1.《零部件測繪與建�！氛n程教學(xué)現狀
機械零部件測繪與建模課程是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中處于基石地位。開(kāi)設該課程的目的是為了糅合多門(mén)課程打破獨立課程上課，“融合式教學(xué)”已成為課改的主流[1]，該課程主要學(xué)習零部件拆裝與測繪、CAD成圖的技術(shù)規范、測量工具的使用、UG三維建模技術(shù)，培養學(xué)生測量、繪制、裝配、建模等實(shí)踐能力。該課程的內容融合了《機械制圖》、《AutoCAD》、《UG》、《公差配合》和《基礎基礎》等眾多基礎課程。
內容多切較為抽象，原理比較復雜且不常見(jiàn)，對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其基礎薄弱，而且缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)習存在一定的困難，如果單一地按照傳統方法來(lái)教學(xué)，那么在學(xué)習這門(mén)課程時(shí)學(xué)生很容易發(fā)生厭學(xué)現象，導致課堂積極性不高，課堂學(xué)習效果不佳。教師在現有的水平上自制一些教具，或者使用PPT、flash軟件制作原理動(dòng)畫(huà)，再或者借助現有的一些工業(yè)三維設計軟件里面的工程圖去講解測繪與建模，這些方式方法雖有改善，但幅度不夠大，制作PPT、Flash甚至是三維建模的過(guò)程都是很復雜的，對教師的軟件應用水平又是一個(gè)比較大的考驗�？傊绾伟堰@門(mén)課上好，其實(shí)訓室的建設尤為關(guān)鍵。
2.一體化實(shí)訓室承載的教學(xué)內容
為解決機械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)在傳統學(xué)科教學(xué)方式下學(xué)生識圖、制圖能力不強，測量技術(shù)與質(zhì)量意識弱，技能單一，不能較快適應工作崗位等問(wèn)題。教研組通過(guò)大量市場(chǎng)調研，根據職業(yè)能力訓練的需要，學(xué)生成長(cháng)認知規律在課程教學(xué)中選擇與完成職業(yè)活動(dòng)有密切關(guān)系的職業(yè)能力訓練項目和教學(xué)模塊[2]來(lái)實(shí)現學(xué)習領(lǐng)域課程目標，具體教學(xué)模塊和學(xué)時(shí)分配如下：
第一個(gè)學(xué)期68個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)模塊，9個(gè)項目。機械圖樣及測量技術(shù)基礎模塊有以下2個(gè)項目：機械圖樣的認知6學(xué)時(shí)、常用測量工具的使用6學(xué)時(shí);典型機械零部件的認知與測繪模塊有以下7個(gè)項目：軸零件的識讀與測繪8課時(shí)、偏心機構的識讀與測繪8課時(shí)、螺旋千斤頂的識讀與測繪8課時(shí)、凸輪機構的識讀與測繪8課時(shí)、法蘭盤(pán)的識讀與測繪8課時(shí)、平口鉗的識讀與測繪8課時(shí)、模具錐頂座的識讀與測繪8課時(shí)。
第二個(gè)學(xué)期72個(gè)課時(shí)，1個(gè)模塊，6個(gè)項目。中級測繪與建模件模塊有以下6個(gè)項目：齒輪泵的測繪與建模12課時(shí)、葉片泵的測繪與建模12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)偏心機構的測繪與建模12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)偏心滑塊機構的測繪與建模12課時(shí)、蝸桿機用虎鉗的測繪與建模繪12課時(shí)、渦輪蝸桿傳動(dòng)分度裝置的測繪與建模12課時(shí)。第三個(gè)學(xué)期72個(gè)課時(shí)，1個(gè)模塊，5個(gè)項目。高級測繪與建模件模塊有以下5個(gè)項目：多級可調減速箱的測繪與建模12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)螺旋機構的測繪與建模(2018金磚5國賽題)12課時(shí)、齒輪傳動(dòng)偏心機構的測繪與建模(2018年國賽題)12課時(shí)、ZSB測繪機構的測繪與建模(2019國賽題)12課時(shí)、綜合設計24課時(shí)。
3.一體化實(shí)訓室主要設備配置
根據職業(yè)能力訓練項目和教學(xué)模塊與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)出實(shí)訓載體。
3.1測繪載體配置
測繪與建模零部件分為三個(gè)等級分別來(lái)進(jìn)行劃分，初級典型零部件測繪件(機械圖樣、測繪裝置
1.軸零件測繪裝置
2.偏心機構測繪裝置
3.螺旋千斤頂測繪裝置
4.凸輪機構測繪裝置
5.法蘭盤(pán)測繪裝置
6.平口鉗測繪裝置
7.模具錐頂座，共計1中樣圖、7種測繪載體)，中級測繪與建模件(測繪裝置
8.齒輪泵測繪裝置
9.葉片泵測繪裝置
10.齒輪傳動(dòng)偏心機構測繪裝置
11.齒輪傳動(dòng)偏心滑塊機構測繪裝置
12.蝸桿機用虎鉗測繪裝置
13.渦輪蝸桿傳動(dòng)分度裝置，共計6種測繪載體)和高級測繪與建模件(測繪裝置
14.多級可調減速箱測繪裝置
15.齒輪傳動(dòng)螺旋機構測繪裝置
16.齒輪傳動(dòng)偏心機構測繪裝置
17.ZSB測繪機構，共計4種測繪載體)，還有相對應的全套拆裝工具。
3.2軟件配置
在實(shí)訓室建設過(guò)程時(shí)，結合當地企業(yè)購買(mǎi)測繪載體，并與廠(chǎng)家共同開(kāi)發(fā)微課資源，可以讓學(xué)生通過(guò)PC端、移動(dòng)端“泛在式”(任意場(chǎng)合、任意時(shí)間)完成自學(xué)任務(wù)，也可以用于翻轉課堂教學(xué)，有效幫助教師縮短CAD基礎教學(xué)課時(shí)。所有微課均采用E-Learning方式制作，具備交互的特性。用戶(hù)無(wú)需安裝任何插件，通過(guò)瀏覽器即可完成即時(shí)學(xué)習。教學(xué)微課包含中望CAD軟件平臺的常用命令及中望機械CAD軟件快速繪制機械圖樣的常用命令兩大部分。同時(shí)，微課內嵌配套的dwg格式圖紙，便于學(xué)生邊學(xué)邊練。因此我們在學(xué)生機上安裝了多種軟件利于學(xué)生使用。
3.3硬件配置
根據學(xué)校實(shí)訓室的具體情況進(jìn)行實(shí)訓室的設計和建設�；A建設包括場(chǎng)地設計、裝修、實(shí)訓室布線(xiàn)，儲物柜2組，鞋柜1組等�；A設備包括千兆網(wǎng)絡(luò )交換機2臺、網(wǎng)絡(luò )機柜2組、防靜電地板、多媒體錄播系統1套、同屏傳播1套、穩壓電源1套、計算機52臺(I7系列、內存要32G以上、固態(tài)250G硬盤(pán))、打印復印一體機3臺、吸頂式3P冷暖空調2臺等。除此之外，還將根據學(xué)校及專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行實(shí)訓室的文化氛圍建設，包括實(shí)訓室電子宣傳牌、實(shí)訓室規章制度建設及相關(guān)展板等，從而完善實(shí)訓室內涵建設。
3.4室內實(shí)訓設備布置
為了能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習到知識，按照兩個(gè)人一個(gè)小組來(lái)編排座位。由于場(chǎng)地有限，把電腦桌和拆裝桌合二為一。桌面寬60厘米，長(cháng)130厘米，顯示器大概占10厘米的寬度，不使用時(shí)還可以縮回，50厘米是拆裝桌面，即能保證使用電腦繪圖建模，又能保證拆卸和測量。建設有立體倉庫，需要用到載體就可以對應拿取，避免現場(chǎng)堆放太多模塊存在安全隱患。
4一體化實(shí)訓室建設效果評價(jià)
通過(guò)采用學(xué)習領(lǐng)域教學(xué)模式，將多門(mén)課程進(jìn)行融合;以企業(yè)真實(shí)零部件作為案例設置學(xué)習情境;依據學(xué)生職業(yè)能力(個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力)的發(fā)展規律;精神上培養學(xué)生工匠精神[3]，知識上糅合多門(mén)課程，設置遞進(jìn)式上升三個(gè)學(xué)習情境(第一學(xué)期手工繪圖→第二學(xué)期二維成圖→第三學(xué)期三維建模)。
校企雙方合作，共同進(jìn)行領(lǐng)域課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革和“項目課程”模塊化教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)形成一系列信息化課程教學(xué)資源建設成果和配套實(shí)習實(shí)訓室建設成果，有助于培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、信息處理能力等綜合能力提高。從而培養一批能熟練應用CAD/CAM技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的應用型人才。在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究和評價(jià)分析改進(jìn)，創(chuàng )新課程內容和教學(xué)方式方法，提升學(xué)生職業(yè)技能素養。實(shí)訓室建成2年來(lái)，教師教學(xué)水平和技能得到提高并獲得同行的認可，技能比賽中教師和學(xué)生均獲得省部級一等獎的成績(jì)。學(xué)生零部件測繪與建模方面的能力也得到用人單位的好評，第一屆畢業(yè)生可以很快的進(jìn)入中小企業(yè)技術(shù)崗位。
教師評職論文投稿刊物：中國農村教育是由教育部城市與農村教育綜合改革辦公室、全國農村教育改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、中央教育科學(xué)研究所教育理論部合辦，是全國唯一面向農村各類(lèi)教育，為推動(dòng)農村教育改革發(fā)展服務(wù)的刊物。
5結束語(yǔ)
中職院校零部件測繪與建模校內實(shí)訓基地建設，首先應遵循科學(xué)系統性原則[4]，即建設前應充分論證可行性，建設方案應科學(xué)合理，系統規范，杜絕“拍腦袋”式?jīng)Q策，杜絕“走一步看一步”式建設。其次，應遵循實(shí)用性原則，即實(shí)訓室建設應符合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，符合專(zhuān)業(yè)人才培養方案的要求，符合學(xué)校自身辦學(xué)理念的要求，切忌華而不實(shí)，盲目追求設備和技術(shù)的先進(jìn)性。最后，應遵循前瞻性原則，即充分考慮本校該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景及行業(yè)發(fā)展趨勢，最大限度做到模塊化、數字化、網(wǎng)絡(luò )化建設，為后續系統升級改造做好技術(shù)儲備。還有師資力量培養，組織保障，政策保障，資金保障，制度保障都是實(shí)訓室正常運轉的重要保證。
