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機械制圖課程教學(xué)改革的探索及實(shí)踐
機械制圖是中、高等院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程之一，具備扎實(shí)的讀圖能力、熟練使用計算機繪圖對后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習及今后工作具有極其重要的意義。但該課程涉及知識點(diǎn)多、涵蓋面廣，對學(xué)生的形體空間想象能力、圖形準確表達能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易因缺乏空間思維能力而喪失興趣，導致學(xué)習困難。同時(shí)該課程是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，除了該課程的傳統內容外，還包括與實(shí)際生產(chǎn)緊密結合的機械加工工藝、公差與配合等專(zhuān)業(yè)知識，傳統理論教學(xué)過(guò)程中強灌式的教學(xué)方法較為枯燥，極易讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸，對后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習極為不利。
通過(guò)近幾年各高校的教學(xué)改革研究，機械制圖課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養學(xué)生創(chuàng )新思維等方面已有較多成果。在該課程教學(xué)內容、信息化教學(xué)手段、書(shū)本結合實(shí)踐、雙證教育等方面，在各校教改的基礎上加以?xún)?yōu)化，以達到培養更適應社會(huì )發(fā)展需求的工程技術(shù)人員。
二、優(yōu)化課程教學(xué)內容：
中、高等院校對機械制圖課程的學(xué)時(shí)，從3年前的96學(xué)時(shí)調整到現在的80學(xué)時(shí)，教學(xué)內容包括制圖國標、制圖基本技能、基本體投影、立體表面相交、組合體、機件常用表達方法、標準件和常用件畫(huà)法、零件圖、裝配圖等。隨著(zhù)現代制造技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，新的國標、制圖理論不斷涌現，客觀(guān)上擴充了機械制圖課程的內涵，學(xué)時(shí)短、內容多，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內學(xué)到最實(shí)用的知識與技能，是目前國內不少高校制圖教師面臨的首要問(wèn)題。
依據本課程在應用型本科教育人才培養目標體系中的作用和定位，針對性選擇教學(xué)內容全面、實(shí)用性強的教材，同時(shí)對該課程內容進(jìn)行優(yōu)化，精簡(jiǎn)大量點(diǎn)、線(xiàn)、面投影等畫(huà)法幾何的內容，增加目前機械制造行業(yè)中常用的展開(kāi)圖和焊接圖，且將計算機輔助繪圖軟件的應用貫穿到本課程教學(xué)的全過(guò)程，以達到教學(xué)內容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相銜接，增強課程的實(shí)踐性和針對性。
三、優(yōu)化教學(xué)方法及手段
機械制圖課程是一門(mén)關(guān)于空間幾何元素及立體在平面上圖示的原理和方法的課程。傳統的黑板、模型加掛圖的教學(xué)方式呈現出的直觀(guān)性強，也存在諸多弊端。一方面繪圖時(shí)間過(guò)長(cháng)，浪費有限的課堂時(shí)間；另一方面在機件立體的表達形式中，投影線(xiàn)條展示不具體，部分學(xué)生因空間思維能力局限，理解較為困難，即使教師課堂講解已經(jīng)很形象生動(dòng)，但教學(xué)效果還是一般。
現代信息教育技術(shù)的出現，從根本上改變了以往課堂中單純教師講、學(xué)生學(xué)的傳統教學(xué)方式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，充分激發(fā)起學(xué)習的積極性。同時(shí)，中、高等院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多次調研及持續改進(jìn)，教師在備課時(shí)充分利用CAXA三維軟件制作用于課堂講解的機件模型，教學(xué)中用多媒體技術(shù)呈現機件立體及投影，既可加深學(xué)生的空間拓展能力，又大大節約了傳統繪圖的時(shí)間，使得教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)�，F代信息教育技術(shù)與教學(xué)手段、教學(xué)方法的深度有機融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
四、強化學(xué)生動(dòng)手能力：
強化學(xué)生對機械制圖模型及陳列柜的動(dòng)手能力是要求學(xué)生在實(shí)際中對所學(xué)理論知識的貫穿應用，在機械制圖模型及陳列柜動(dòng)手過(guò)程中不但能鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題，而且可培養學(xué)生思維能力、創(chuàng )新能力。
在機械制圖課程教學(xué)中，要求學(xué)生不能只停留在會(huì )看圖或會(huì )抄畫(huà)圖上，也要求學(xué)生能夠正確使用各種測量?jì)x器，掌握常用機械零部件的測量方法，不但能利用鉛筆、直尺手工繪制零件草圖、軸測圖及裝配示意圖，也能將鉛筆、直尺轉化為鼠標、鍵盤(pán)，利用軟件繪制各種機械圖樣。
為了最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣及與生產(chǎn)一線(xiàn)的結合，在機械制圖課程教學(xué)過(guò)程中加強實(shí)際生產(chǎn)中常用的典型機械零部件的測繪，突出學(xué)生主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，教師輔助講解，著(zhù)力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構建基于行動(dòng)導向教學(xué)范式的教學(xué)平臺，完成集測繪、手工繪圖、計算機繪圖“三位一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)整體效果和質(zhì)量的提升。
五、走出課堂，理論聯(lián)系實(shí)際：
重視應用能力培養是應用型本科教育的主要教學(xué)方向。通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習，培養學(xué)生對零件生產(chǎn)、裝配工藝的直接感官認知，提升學(xué)生對零件圖、裝配圖中加工基準、尺寸標注、形位公差標注、工藝結構等知識點(diǎn)的理解。一方面理論聯(lián)系實(shí)際，有助于機械制圖課程各知識點(diǎn)的掌握；另一方面培養學(xué)生對機械專(zhuān)業(yè)的興趣與職業(yè)意識。
在實(shí)踐環(huán)節上避免走馬觀(guān)花、形而上學(xué)，需結合教學(xué)內容有針對性地開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習，并加強學(xué)生與生產(chǎn)一線(xiàn)人員的互動(dòng)，讓學(xué)生掌握不限于以下知識點(diǎn)：
1）軸套類(lèi)零件的主要加工方法及實(shí)際加工中出現中心孔、砂輪越程槽、退刀槽、倒角等工藝結構的作用；
2）盤(pán)蓋類(lèi)零件在實(shí)際中的作用及零件中凸臺、凹坑、輪輻、螺孔等工藝結構的主要加工方法；
3）箱體類(lèi)零件的主要加工方法及工藝流程，零件中鑄造圓角、拔模斜度、加強筋、肋板等工藝結構的作用；
4）車(chē)、銑、刨、磨、鉆等主要加工方法可達到的表面質(zhì)量；
5）尺寸公差與形位公差的含義及在實(shí)際應用中的作用；
6）螺栓、螺母等標準件和齒輪、彈簧等常用件的作用；
7）了解現代加工中心相對傳統機床的優(yōu)勢及計算機輔助加工的現狀與發(fā)展前景。
七、結束語(yǔ)
機械制圖是高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最早學(xué)習的專(zhuān)業(yè)基礎課程，該課程教學(xué)效果的好與壞直接影響到學(xué)生今后的繪圖、讀圖能力乃至后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，嚴重時(shí)還會(huì )令學(xué)生對機械專(zhuān)業(yè)失去學(xué)習的興趣。全國院校通過(guò)近3年在實(shí)際教學(xué)上的實(shí)施，針對該課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了多方面的教學(xué)改革：在教學(xué)內容上推陳出新，在教學(xué)手段上引入微課，加強計算機輔助繪圖軟件的應用，在實(shí)際動(dòng)手能力上突出多樣性和創(chuàng )新性。這些改革均取得一定的成效，課程的改革經(jīng)驗正在陸續推廣到其他課程的教學(xué)中。
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